Au Fil de l'Inspé - 01/07/2026

La journée de fin d’études de l’Inspé mettra en lumière les travaux de recherche des étudiants M2 lors du concours Mon Mémoire MEEF en 180 secondes (MMM180), puis des travaux autour de la formation seront exposés dans la cour et à la BU lors de la cérémonie de remise des diplômes de la promotion 2025. L’espace ACCESS, lieu dédié à l’enseignement inclusif, proposera une visite, à cette occasion, lors de son inauguration en fin d’après-midi.

Doctorants, enseignant(e)s-chercheur(euse)s, personnels de recherche… ils ont accepté de lever le voile sur leurs métiers, leurs doutes et leurs fiertés dans un podcast. Kane Marlin, représente l’Inspé et le métier d’enseignant-chercheur en sciences de l’éducation.

Chaque épisode de ces podcasts est une invitation à mieux comprendre ce que signifie enseigner et chercher à amU.

Mardi 26 mai 2026, sur le site de l’Inspé d’Aix-en-Provence, les étudiant.e.s de Master 1 du parcours Lettres du Master MEEF ont rencontré le poète Régis Lefort autour de son recueil Des arbres, publié chez Gallimard en 2023.

Présenté le 10 juin lors de la JAP dans les jardins du rectorat. Il faisait partie des 10 projets retenus au niveau de l'académie.

Ils étaient 4 pour présenter : Rachid Zarouf (enseignant), Pierre Arnoux (IRES), Mélanie Santoro (étudiante M2 MEEF mention 1) et Thomas Garcia (enseignant).

Le projet interdegré PE-SVT d’aire terrestre éducative à Saint-Jérôme, initié par Solenne Albertini (enseignante SVT) et par Magali Coupaud (enseignante-chercheuse), a été officiellement labellisé par l’Office Français de la Biodiversité. Cet investissement expérimental permettra également à d’autres Inspé de se lancer à leur tour dans l’exercice, afin d’en faire profiter d’autres étudiants.

Les buts d’accomplissement influencent à la fois les prises de décision et les comportements des individus lorsqu’ils sont placés dans un contexte d’accomplissement, c'est-à-dire tout contexte dans lequel la compétence personnelle des individus est évaluée. Dans le cadre scolaire, les élèves sont quotidiennement évalués par l'enseignant, par les pairs, par les parents, par eux-mêmes... En fonction des buts poursuivis par les élèves, différentes conséquences plus ou moins positives sont identifiées par la littérature scientifique.

Le modèle 3 x 2 des buts d’accomplissement (Elliot et al., 2011) distingue six buts d’accomplissement qui peuvent être poursuivis par les élèves : les buts de tâche-approche (i.e., réussir la tâche demandée), les buts de tâche-évitement (i.e., éviter d’échouer dans la tâche demandée), les buts de soi-approche (i.e., faire des progrès), les buts de soi-évitement (i.e., éviter de régresser), les buts d’autrui-approche (i.e., être meilleur que les autres) et les buts d’autrui-évitement (i.e., éviter d’être moins bon que les autres). De façon globale, les différentes revues de littérature mettent clairement en évidence que les buts de tâche-approche et de soi-approche sont majoritairement corrélés à des conséquences motivationnelles positives comme par exemple l’effort, la persistance du comportement, des émotions positives ou de meilleures performances. Les résultats liés aux buts d'autrui-approche sont plus contrastés selon les études et selon les variables étudiées (meilleure performance mais plus d'anxiété et moins d’effort), alors que les buts d'autrui-évitement sont majoritairement corrélés à des conséquences motivationnelles négatives comme l’abandon, l’adoption de stratégies d’auto-handicap ou une plus faible performance. 

Dans son article publié dans Le Café pédagogique, Maxime Travert, professeur des universités et formateur à l'Inspé, explore la Coupe du monde comme outil éducatif : bien au-delà du tournoi sportif, elle constitue selon lui un réservoir d'images, de récits et d'émotions à travers lequel chacun interprète le monde social.