Le développement de l'activité d'autorégulation et de l'esprit critique à l'école primaire : un processus métacognitif réflexif interdisciplinaire et transdisciplinaire renforcé par la pratique musicale
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L’état de la recherche révèle que la pratique musicale offre aux apprenants des dispositions cognitives, faisant l’objet d’un transfert de compétences entre différents apprentissages (Fauvel & al., 2012). Si un lien existe entre pratique musicale et transfert cognitif, peu d’études s’intéressent toutefois aux stratégies d’apprentissage efficientes que la musique développerait et mettrait en œuvre au sein même du processus de pensée des élèves (Winner & al., 2013). Au regard des apports théoriques en sciences de l’éducation, sciences cognitives et neurosciences (Terrien, 2017 ; Varela, 1996 ; Schön, 2017), la question de recherche interroge la manière dont l’activité de pratique musicale développe l’habileté métacognitive d’autorégulation, nécessaire à l’acquisition de l’esprit critique des élèves de primaire. Cette communication se propose d’établir la possible influence de la pratique musicale sur le raisonnement des élèves, conduisant à une agilité mentale d’apprentissage efficiente. Une attention particulière sera portée au contexte méthodologique et au protocole expérimental, fondé sur une tâche d’autorégulation et d’esprit critique (Focant & Grégoire, 2008), mise en œuvre parmi un groupe expérimental et un groupe contrôle. Cette recherche s’intéresse aux enseignements artistiques comme vecteurs de développement des savoirs fondamentaux à l’école, afin de renforcer les connaissances actuelles dans l’articulation entre enseignement et apprentissage.
