ÉTUDE D'UN DISPOSITIF DE FORMATION CONTINUE DANS L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE : LE CAS DES CONSTELLATIONS EN MATHEMATIQUES
AUTHORS
KEYWORDS
Document type
Conference papersAbstract
Les « constellations », dispositif récemment implanté en France (Villani et al., 2018) marquent une évolution majeure du modèle de formation des enseignants du premier degré. Elles visent à impliquer davantage les enseignants en partant de leurs besoins articulés aux questions d'apprentissage des élèves en mathématiques et en français. Notre recherche vise à identifier comment les formateurs s'emparent de ce dispositif dans l'académie d'Aix-Marseille en croisant plusieurs échelles d'analyse afférentes au pilotage, à la conduite de la formation et à son impact sur les pratiques d'enseignement en classe. Relevant d'une approche comparatiste en didactique, notre intervention s'intéresse plus particulièrement au travail conjoint du formateur et des enseignants en constellation de mathématiques en lien avec les savoirs d'enseignement et de métier mobilisés et les modalités de co-analyse des pratiques réelles de classe. Les principaux résultats pointent les ajustements du dispositif prescrit par les formateurs en termes de structuration des étapes de la constellation, de processus de négociation des objets de travail et de participation des acteurs à la conception/analyse des situations expérimentées. Au-delà, ces résultats mettent en évidence les tensions dont relève cette innovation au regard des politiques internationales de développement professionnel continu des enseignants.
FILE
