Indicateurs et modes d’intégration du logiciel CABRI en CM2
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L’ utilisation de logiciels de mathématiques en classe nécessite d’identifier et de répartir les connaissances instrumentales, d’une part, et mathématiques, d’autre part. Les rapports entre ces deux types de connaissances dépendent étroitement des objectifs de la séance, en termes d’ apprentissages tant instrumentaux que mathématiques. Pour analyser ces liens complexes, nous définissons cinq indicateurs (relatifs aux connaissances instrumentales et mathématiques) et nous spécifions trois modes d’ intégration du logiciel. En nous situant dans ce cadre, nous analysons une expérimentation conduite dans le cadre d’une recherche à L'IUFM de Versailles, relative à V intégration du logiciel de géométrie CABRI en classe de CM2. Nous commentons les valeurs des indicateurs, ainsi que les modes d’ intégration observés.
