Présentation du projet

Face au déficit de recherches sur les pratiques des enseignants du supérieur en matière d’usage des ressources numériques, le projet RENOIR-IUT vise à dépasser cette incertitude et à aller au-delà de l’explication spontanée du manque de visibilité des ressources. En fait, les IUT constituent un champ privilégié pour observer les transformations en cours de l’enseignement supérieur et développer des méthodes pour les étudier.

Objectifs

L’objectif du projet RENOIR-IUT est d’explorer et de comprendre les pratiques situées des enseignants, au sein d’un établissement, d’une filière régie par un programmes pédagogiques nationaux (PPN), d’une équipe pédagogique, d’un champ disciplinaire, en relation avec le monde professionnel et des collectifs institutionnels ou associatifs. Les enseignants élaborent leurs propres ressources d’enseignement à partir d’une offre, qui présente des formes de médiation multiples. Ils constituent leur propre système de ressources, dont l’organisation peut entrer en concurrence avec celle de l’offre et des différentes plateformes auxquelles ils accèdent. C’est ce système que le projet RENOIR-IUT se propose d’étudier en mettant en évidence les interrelations, les jeux d’acteurs et les facteurs qui influencent ces pratiques.

Budget

95 428.80 €

Calendrier

Début : 01/10/2018
Fin : 28/02/2022

Partenaires

• Aix-Marseille Université, ADEF
• Université de Paris Descartes, Paris 5, EDA
• Université Paris Nord, Paris 13, LABSIC
• Université de Clermont Auvergne, ACTé

Présentation des projets

Trois vagues successives d’appels à projets « recherche, formation, terrain » sur le territoire de l’éducation prioritaire ont été lancées depuis, 2018, par la Délégation Académique à la Formation et à l’Innovation Pédagogique (DAFIP) de l’Académie d’Aix-Marseille et SFERE-Provence, qui accompagnent dorénavant 26 projets de réseaux, conçus à partir de l’expression des besoins du terrain (écoles et collèges en REP et REP+).

Les chercheurs et enseignants-chercheurs apportent une réponse d'accompagnement à partir d’une thématique de terrain et génèrent de la ressource en formation ré-exploitable au niveau académique. Les journées de restitution (une première a eu lieu le 21 mars 2019) témoignent de l’impact des collaborations entre enseignants et chercheurs. Cette démarche est inédite à l’échelle nationale.

Budget 

121 000 €

Calendrier

Du 01/09/2018 au 30/06/2020

Journée de restitution reportée au 2 avril 2020

Détail des projets

Présentation du projet

Cette recherche se focalise sur le développement, par approche coopérative, de capacités cognitives et métacognitives de résolution de problèmes ouverts en interaction dans des mondes virtuels immersifs. L’étude porte sur l’appropriation de l’environnement 3D par des élèves en situation a-didactique de résolution de problèmes ouverts ainsi que sur l’évaluation de la pertinence de l’environnement virtuel 3D dans le développement des capacités cognitives et métacognitives.

Cette recherche située dans la problématique générale de la compréhension de l’usage de technologies numériques en éducation, s’appuie sur des approches conceptuelles au croisement de sciences de l’éducation, de la sémiotique interprétative et des sciences cognitives.

Objectifs

Cette recherche a pour objectif d’explorer comment les mécanismes de compréhension et de construction de savoirs sont-ils modulés par les « propriétés sémio-techniques » articulées au sein d’un environnement de type second life, tel que celui du projet ANIPPO.

Budget

25 630,29 €

Calendrier

Début : 21/01/2018

Fin : 30/01/2021

Equipe projet

Porteur du projet : Caroline Ladage

Partenaires

• Université de Strasbourg, Inspé
• Aix-Marseille Université
• Université de Paris Nanterre
• INSA de Strasbourg
• Université de Lorraine

Présentation des projets

Trois vagues successives d’appels à projets « recherche, formation, terrain » sur le territoire de l’éducation prioritaire ont été lancées depuis, 2018, par la Délégation Académique à la Formation et à l’Innovation Pédagogique (DAFIP) de l’Académie d’Aix-Marseille et SFERE-Provence, qui accompagnent dorénavant 26 projets de réseaux, conçus à partir de l’expression des besoins du terrain (écoles et collèges en REP et REP+). Les chercheurs et enseignants-chercheurs apportent une réponse d'accompagnement à partir d’une thématique de terrain et génèrent de la ressource en formation ré-exploitable au niveau académique. Les journées de restitution (une première a eu lieu le 21 mars 2019) témoignent de l’impact des collaborations entre enseignants et chercheurs. Cette démarche est inédite à l’échelle nationale.

Budget

105 000 €

Calendrier

Du 01/09/2017 au 30/06/2019

Les projets Sfere-Dafip de la vague 1 ont été prolongés jusqu’au 30/06/2020

Détail des projets

“Le numérique comme outil pédagogique pour l’apprentissage de la lecture et des mathématiques : du laboratoire à la salle de classe”.

Présentation du projet

La lecture et les mathématiques sont la colonne vertébrale de tous les apprentissages notamment à l’école primaire. Le numérique offre aujourd’hui de nouvelles pistes pour l’aide à l’apprentissage de la lecture et des mathématiques pour des enfants en difficultés. Ce projet porte sur l’utilité du numérique comme outil pédagogique innovateur et une aide thérapeutique de première intention au sein de l’école.

Le dispositif consiste à former et accompagner des enseignants à utiliser des entraînements numériques sur tablette qui ont été spécialement conçus par des scientifiques de renommée internationale dans le domaine de l’apprentissage de la lecture et des mathématiques.

Ce projet propose donc une expérimentation longitudinale et interventionnelle portant sur l’utilisation du numérique au sein de l’école primaire. L’expérimentation aura lieu dans 20 classes tout au long du CP (10 en maths et 10 en lecture) dans lesquelles les enseignants seront formés et s’engageront à utiliser les logiciels quotidiennement en plus de leurs activités pédagogiques habituelles.  

Objectifs

• Tester à grande échelle l’efficacité du numérique comme outil pédagogique pour accompagner l’apprentissage de la lecture et des mathématiques à l’école primaire, à partir de 3 jeux développés par des équipes scientifiques : GraphoGame, NumberRace et NumberCatcher.
• Proposer des solutions numériques de « première intention » au sein de l’école portant sur des entraînements individualisés et adaptés afin de réduire les difficultés d’apprentissage, la disparité entre les élèves, le décrochage et l’échec scolaire.

Budget

Budget total : 763 020 € (PIA)

Calendrier

Début : 01/09/2016

Fin : 31/08/2020

Equipe projet

Porteur : M. Johannes Ziegler, Laboratoire de Psychologie Cognitive (LPC)

Partenaires

• Laboratoires de recherche en psychologie Cognitive (LPC)
• Laboratoire Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF)
• Laboratoire d'Informatique Fondamentale de Marseille (LIF)
• AMU,
• Inspé AMU,
• Canopé
• Le Rectorat

“Apprentissage de l’arabe : écrire au stylo ou au clavier ?”

Présentation du projet

Avec l’introduction des outils numériques à l’école, les enseignements et les apprentissages primordiaux comme celui de l’écriture sont susceptibles de changer de façon considérable.

Ce projet de recherche est destiné à étudier d’une part les effets sur la performance scolaire, et d’autre part les conséquences cognitives et cérébrales d’un changement d’apprentissage de l’écriture à l’école. Il s’agira de comparer, pendant deux années, un groupe d’élèves bénéficiant d’un apprentissage de l’écriture directement au clavier, un groupe apprenant l’écriture manuscrite sur tablette et un groupe apprenant l’écriture manuscrite traditionnelle sur papier.

Le protocole consistera à enseigner la langue arabe à trois groupes de 40 élèves pendant 2 ans (6ème et 5ème) pendant lesquelles, 2 fois par an, seront effectués à des tests de lecture et d’expression écrite.

Objectifs

• Comparer différentes pratiques d’apprentissage de l’écriture d’une langue étrangère : directement au clavier, manuscrite sur tablette et manuscrite sur papier. C’est une étude longitudinale (4ans) qui porte sur l’écriture de l’arabe.
• Un recensement et une analyse de tous les travaux effectués dans ce domaine, ainsi que de tous les outils et applications numériques existants pour l’apprentissage et la rééducation de l’écriture, serviront à émettre des préconisations quant à la manière d’apprendre à écrire à l’école avec et sans les outils numériques.

Budget

Budget total : 362 232 € (PIA)

Calendrier

Début : 01/09/2016

Fin : 31/08/2020

Equipe projet

Porteur : M. Jean-Luc Velay, Laboratoire de Neurosciences Cognitives (LNC)

Partenaires

• Laboratoire partenaire : Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF),
• Psycle
• LNC
• Aix-Marseille Université
• 5 établissements scolaires
• Entreprise : BIC Espé* de Marseille