Objectifs : Au cours de ce module, entièrement à distance, nous explorerons les apports pédagogiques de la réalité virtuelle.

Vous apprendrez à réaliser vos propres scènes :
• soit à partir de photographies panoramiques personnelles -nous verrons comment réaliser les prises de vues- ;
• soit à partir de photographies, scènes ou objets de synthèse 3D, téléchargés sur le net.
Nous nous intéresserons à l’animation, la scénarisation et la publication sur le web de vos réalisations.
Pour suivre ce module, il vous faut un ordinateur (pas forcément très performant), une liaison internet, et être un minimum autonome avec ce matériel.

Objectifs :

• Le concept d’hybridation 
• Scénariser : Elaborer un scénario pédagogique
• Les contenus et les activités
• L’accompagnement
• L’évaluation
• Notions annexes en jeu

Objectifs : Comprendre l’enjeu d’une éducation aux médias et à l’information dans la société actuelle dite “de l’information”

Connaitre l’écosystème de l’EMI, ses acteur·trice·s et ses cadres institutionnels.
Savoir adapter sa posture d’enseignant·e et mettre en œuvre de façon transversale des pédagogies et des stratégies d’apprentissage en EMI, en prenant en compte les pratiques informationnelles et médiatiques des élèves.
Savoir identifier ses besoins d’information
Savoir construire, mettre en œuvre et évaluer une séquence et/ou un projet en EMI

Objectifs : - Etat des lieux de l’usage du numérique en classe en France
- Apports de la recherche sur les usages des principales technologies numériques pour la classe

Objectifs : La chaine éditoriale OPALE : apprentissage et autonomie des élèves
Apprendre à développer des supports d’apprentissage numériques permettant à l’élève, d’apprendre à son rythme et en fonction de ses prés-requis. Ces supports d’apprentissages dynamiques s’adaptent à l’hétérogénéité des connaissances des élèves. Ces supports d’apprentissages numériques peuvent servir au cours de différentes pédagogies demandant de l’autonomie d’apprentissage aux élèves, comme par exemples : l’Apprentissage Par Problème, la classe inversée… .

Objectifs : développer les connaissances et l'esprit critique des étudiant.es autour de la culture numérique, l'informatique comment peut-on utiliser le numérique au service des pratiques enseignantes et éducatives.

Thèmes abordés : la littératie numérique et compétences, l'usage positif et réflexif du numérique en classe : qu’en dit la recherche ?, IA et Education : quels liens ? Exemple de l'IA pour le développement durable en classe, les fakes news et les contenus à risques : comment être un citoyen numérique responsable ?

Évaluation : réalisation d'une courte enquête menée auprès d’enseignants, de CPE, de réseaux académiques ou d’élèves/parents sur une problématique qui fait lien entre le numérique et une des priorités de culture commune. L'enquête débouchera sur une idée de mise en pratique avec des élèves.

Modalités : Pour les sites d’Aix et FAD, les cours ont lieu à distance asynchrone (pas de regroupements). Pour le site de Marseille, le cours est hybride, certaines séances sont en présentiel, d’autres à distance.

Semestre 3 : anglais, italien, espagnol  - Semestre 4 : anglais

Objectifs : Module à destination des étudiants ne pouvant pas justifier de la maîtrise d’une LVE au niveau B2.

Objectifs :

Ce module vise à former les étudiants à la transmission de la langue et de la culture régionales « occitan-langue d’oc » dans la variante provençale.

Il s’adresse tout particulièrement à de futurs professeurs désireux d’enseigner la langue régionale, souhaitant obtenir l’habilitation en langue et cultures régionales pour enseigner dans une école centre d’enseignement continu de la langue, ou école bilingue.

Il s’adresse également à tout étudiant des parcours 1, 2 et 3 souhaitant se perfectionner en occitan-langue d’oc.

L’accent est mis sur la fabrication de ressources sonores, dont le thème, en lien avec la mise en valeur de la culture provençale est à définir chaque semestre avec les formateurs (littérature, chant, environnement, traditions, histoire, géographie…).

Les cours se dérouleront en français et en occitan-langue d’oc, et les supports écrits seront proposés en graphie mistralienne, classique, ou les deux.

Public visé :

Cette UE3 s’adresse à tous les étudiants ayant bénéficié d’une initiation (soit avec le module « apprendre et enseigner la langue d’oc – initiation », soit une initiation antérieure dans un autre parcours.

Principes d’organisation pédagogique et modalités d’enseignements :

Cette UE se fera de préférence en présentiel, mais pourra articuler des modalités en présentiel/distanciel/hybride.  Un TD pourrait être délocalisé.  Des ressources (textes et enregistrements) seront fournis pour un travail personnel.

Modalités d’évaluation :

La présence et la participation aux TD participent de l’évaluation.  Chaque étudiant produira un mini-projet sous la forme d’un diaporama sonorisé ou d’une capsule vidéo de 3 à 5 min.  Les travaux seront ensuite valorisés pour alimenter un mur de ressources à partager pour la transmission de la langue et de la culture régionales.

Attendus de formation (UE3 = 3ECTS) :

Mentions 1, 2 et 3 : A2, A5, A6b, pratique une LVE au niveau B2 en contexte professionnel, niveau 1 pour le module d’initiation, et niveau 2 pour le module d’approfondissement.

Objectifs :

Ce module vise à former les étudiants à la transmission de la langue et de la culture régionales « occitan-langue d’oc » dans la variante provençale.

La découverte de la langue débute par l’apprentissage de situations de communication et une découverte progressive d’éléments linguistiques : lexique, syntaxe, conjugaison, grammaire.  Des textes sont proposés comme supports, adaptés aux progrès de chacun.

L’accent est mis sur la prononciation, l’intonation, et sur la fabrication de ressources sonores, dont le thème, en lien avec la mise en valeur de la culture provençale est à définir chaque semestre avec les formateurs (littérature, chant, environnement, traditions, histoire, géographie…).

Une ouverture pédagogique et didactique est amorcée pour les étudiants désireux de s’engager dans la pratique de classe.

Les cours se dérouleront en français et en occitan-langue d’oc, et les supports écrits seront proposés en graphie mistralienne, classique, ou les deux.

Public visé :

Cette UE3 s’adresse à tous les étudiants, qu’ils aient déjà été initiés à la langue régionale ou non.  Les formateurs sauront permettre à chacun de participer selon ses envies, ses capacités, et les connaissances déjà acquises.

Principes d’organisation pédagogique et modalités d’enseignements

Cette UE se fera de préférence en présentiel, mais pourra articuler des modalités en présentiel/distanciel/hybride.  Un TD pourrait être délocalisé.  Des ressources (textes et enregistrements) seront fournis pour un travail personnel.

Modalités d’évaluation :

La présence et la participation aux TD participent de l’évaluation.  Chaque étudiant produira un mini-projet sous la forme d’un diaporama sonorisé ou d’une capsule vidéo de 3 à 5 min.  Les travaux seront ensuite valorisés pour alimenter un mur de ressources à partager pour la transmission de la langue et de la culture régionales.

Attendus de formation (UE3 = 3ECTS) :

Mentions 1, 2 et 3 : A2, A5, A6b, pratique une LVE au niveau B2 en contexte professionnel, niveau 1 pour le module d’initiation, et niveau 2 pour le module d’approfondissement.

Objectifs et thèmes abordés au sein de l’UE3
Ce module vise à initier les étudiant.e.s à l’enseignement bilingue ou « immersif » en éducation, connu sous différentes dénomination : CLIL (Content and Language Intergrated Learning), DNL (Discipline Non Linguistique), EMILE (Enseignement d’une Matière Intégrée à la Langue Etrangère) ou encore EDIL (Ecole D’Immersion en Langues) dans notre académie. Dans ce type de dispositif, une deuxième langue étrangère (L2) est mobilisée pour construire les connaissances et compétences disciplinaires tout en renforçant les apprentissages en langues. L’enseignement immersif, tout comme cette UE3, s’inscrit dans une éducation plurilingue et interculturelle. Les cours se déroulent en français et en anglais (réception) mais l’étudiant.e pourra choisir sa langue de prédilection pour la production finale (allemand, anglais, arabe, espagnol, italien, …).

Public visé :

Cette UE3 s’adresse tout particulièrement aux étudiant.e.s ayant déjà des compétences linguistiques solides en LVE (niveau B2 minimum) :
- aux étudiants de Mention 1 et 2 souhaitant présenter la Certification complémentaire et s’orienter vers l’enseignement immersif dans le 1er ou 2nd degré ;
- aux étudiants des séries technologiques et professionnelles qui seront amenés à enseigner en binôme avec un professeur de langue ;
- aux étudiants CPE et documentalistes souhaitant s’engager dans des projets internationaux ;
- aux étudiants de langues vivantes étrangères souhaitant s’ouvrir aux projets pluridisciplinaires et pratiques immersives.

Principes d’organisation pédagogique et modalités d’enseignements
Cette UE articule des modalités en présentiel/distanciel/hybride et une demi-journée d’observation sur le terrain ainsi que des temps de travail en autonomie et en groupes.

Modalités d’évaluation
L’étudiant esquissera dans sa langue vivante étrangère de prédilection une séance d’enseignement immersive qui s’inscrit dans un projet visant l’ouverture à l’international et l’interculturalité. Le mini-projet sera présenté sous forme d’une capsule vidéo de 5 à 10 minutes maxi. Travail individuel ou en groupes au choix.

Compétences référentiel métier évaluées (UE3 = 3ECTS)
Mentions 1, 2 et 3
A6b : Pratique une LVE au niveau B2 en contexte professionnel : l’UE vous permet de valider cet attendu au-delà du niveau 2 et de valoriser vos compétences linguistiques.

A8 : Participe à la réflexion et au travail collectif mis en place dans son établissement : l’UE favorise le travail en équipe, les projets internationaux et interdisciplinaires.